Пытанне 1. Узрост паступлення дзіцяці ў першы клас?

У адпаведнасці з артыкулам 151 Кодэкса Рэспублікі Беларусь аб адукацыі ў I клас прымаюцца асобы, якім на 1 верасня адпаведнага навучальнага года спаўняецца шэсць і больш гадоў.

Па заяве аднаго з законных прадстаўнікоў непаўналетняй асобы пры наяўнасці рашэння педагагічнага савета дапускаецца прыём (залічэнне) у I клас асобы, якой шэсць гадоў спаўняецца ў бягучым каляндарным годзе.

Пытанне 2. Якія дакументы неабходныя пры паступленні дзіцяці ў першы клас?

Для прыёму дзяцей у першы клас установы агульнай сярэдняй адукацыі законныя прадстаўнікі падаюць наступныя дакументы:

- заява на імя кіраўніка ўстановы агульнай сярэдняй адукацыі;
- медыцынскую даведку аб стане здароўя дзіцяці;
- пасведчанне аб нараджэнні дзіцяці.

Пытанне 3. Ці правамерна  правядзенне ў школах тэсціравання дзяцей, якія паступаюць у першы клас?

Прыём дзяцей ва ўстановы агульнай сярэдняй адукацыі ажыццяўляецца без уступных выпрабаванняў.

Пытанне 4. Ці абавязкова прысутнасць дзіцяці пры падачы дакументаў у школу?

Не абавязкова.

Пытанне 5. Першыя класы-гэта класы школы або групы дашкольнай установы?

Першыя класы-гэта класы ўстановы агульнай сярэдняй адукацыі. Па рашэнні мясцовых выканаўчых і распарадчых органаў улады яны могуць размяшчацца як на базе школы, так і на базе дашкольных устаноў.

Калі першыя класы размяшчаюцца ў школе, то для іх ствараюцца ўсе неабходныя ўмовы для арганізацыі адукацыйнага працэсу дзяцей шасцігадовага ўзросту, уключаючы сон, харчаванне, прагулку і г. д.

Пытанне 6. Чым адрозніваецца арганізацыя навучання дзяцей у першых класах ад іншых класаў пачатковай школы?

Працягласць вучэбнага тыдня-5 дзён.

З мэтай забеспячэння плаўнага пераходу з дашкольнай установы ў школу, вучэбным планам у першым класе прадугледжана на працягу верасня месяца правядзенне вучэбных заняткаў па праграме «Уводзіны ў школьнае жыццё». На працягу гэтага перыяду не праводзяцца навучальныя заняткі па матэматыцы, чытанню, пісьму. Настаўнік праводзіць з дзецьмі экскурсіі, мэтавыя прагулкі, фізкультурныя заняткі, развіваючыя гульні, вучыць дзяцей, як паводзіць сябе ў калектыве, вывучае гатоўнасць кожнага да школьнага навучання, аказвае дапамогу школьнікам у засваенні правілаў і формаў паводзін падчас вучэбных заняткаў, ва ўменні разумець змест задаваных настаўнікам пытанняў, у арганізацыі сваёй дзейнасці.

З кастрычніка месяца праводзяцца ўсе навучальныя заняткі па прадметах вучэбнага плана.

Для вучняў 1 класа прадугледжана зберагальная арганізацыя адукацыйнага працэсу:

- урокі праводзяцца толькі ў першую змену;
- кожны навучэнец забяспечваецца зручным працоўным месцам за партай або сталом у адпаведнасці з ростам і станам слыху і зроку;
- падручнікі і дыдактычныя дапаможнікі рэкамендуецца захоўваць у школе;
- у сярэдзіне трэцяй, самай працяглай чвэрці арганізуюцца дадатковыя канікулы на працягу аднаго тыдня;
- працягласць навучальнага занятку-35 хвілін з абавязковым правядзеннем двух фізкультхвілінак па 1,5-2 хвіліны кожная;
- працягласць перамен паміж навучальнымі заняткамі не менш за 10 хвілін;
- дамашнія заданні навучэнцам не задаюцца.

Пытанне 7. Як жа ацэньваюцца вынікі навучання першакласнікаў?

У класе, дзе навучаюцца шасцігадовыя дзеці, выключаецца сістэма бальнага (адзнакавага) ацэньвання. Недапушчальна таксама выкарыстанне любой знакавай сімволікі, якая замяняе лічбавую адзнаку (зорачкі, сонейкі, кветачкі і г.д.). Дапускаецца толькі слоўная ацэнка. Акрамя таго, нельга пры няправільным адказе вучня казаць: «не стараўся», «не думаў», «няправільна», лепш настаўніку ў школе, а бацькам дома абыходзіцца рэплікамі «давай паслухаем іншых», «гэта тваё меркаванне», «ты так думаеш» і т. д.

Ніякаму ацэньванню не падлягаюць: тэмп працы вучня; асабістыя якасці школьнікаў, своеасаблівасць іх псіхічных працэсаў (асаблівасці памяці, увагі, ўспрымання, тэмп дзейнасці і інш.).

На працягу першага года навучання кантрольныя работы не праводзяцца. Выніковыя кантрольныя работы праводзяцца ў канцы навучальнага года. Забаронена правяраць тэхніку чытання "на хуткасць" з секундамерам. Тэхніку чытання вучняў правярае настаўнік дадзенага класа, улічваючы індывідуальныя асаблівасці кожнага вучня, яго тэмп чытання.

Пытанне 8. Як дапамагчы дзіцяці хутчэй прывыкнуць да школьнага жыцця?

Поспехі шасцігадовага дзіцяці ў школе шмат у чым вызначаюцца яго гатоўнасцю да яе, а таксама, і гэта важней за ўсё, стаўленнем бацькоў і настаўнікі да новай дзейнасці ў жыцці дзіцяці.

Перш за ўсё важна, каб ён пайшоў у школу фізічна развітым, здаровым.
Для паспяховага навучання школьнікаў неабходна ўлічваць асаблівасці іх адаптацыі (прывыкання, прыстасаванні) да школьнага жыцця.

Першы год навучання асабліва цяжкі для дзіцяці: змяняецца звыклы ўклад яго жыцця, ён прывыкае да новых сацыяльных умоў, новай дзейнасці, незнаёмым дарослым і аднагодкам. Больш неспрыяльна адаптацыя працякае ў дзяцей з парушэннямі фізічнага і псіхалагічнага здароўя.

Назіранні паказалі, што сацыяльна-псіхалагічная адаптацыя можа праходзіць па-рознаму. Значная частка дзяцей (прыкладна 50-60%) прывыкаюць на працягу 2-3-х месяцаў навучання. Гэта выяўляецца ў тым, што дзіця прывыкае да калектыву, бліжэй пазнае сваіх аднакласнікаў, набывае сяброў. У такіх дзяцей пераважае добры настрой, актыўнае стаўленне да вучобы, жаданне наведваць школу, здольнасць добрасумленна і без бачнага напружання выконваць патрабаванні настаўніка.

Іншым дзецям (каля 30%) патрабуецца больш часу для прывыкання да новага школьнага жыцця. Яны могуць да канца першага паўгоддзя аддаваць перавагу гульнявой дзейнасці вучэбнай, не адразу выконваюць патрабаванні настаўніка, часта высвятляюць адносіны з аднагодкамі неадэкватнымі метадамі (б'юцца, капрызнічаюць, плачуць, скардзяцца). У гэтых дзяцей узнікаюць цяжкасці і ў засваенні школьных праграм.

І, нарэшце, у кожным класе ёсць прыкладна 14% дзяцей, у якіх да значных цяжкасцяў вучэбнай працы дадаюцца цяжкасці балючай і працяглай (да аднаго года) адаптацыі. Такія дзеці адрозніваюцца устойлівымі адмоўнымі эмоцыямі, нежаданнем вучыцца і наведваць школу. Часта менавіта з гэтымі дзецьмі не хочуць сябраваць, супрацоўнічаць, што выклікае новую рэакцыю пратэсту: яны паводзяць сябе абуральна, перашкаджаюць праводзіць навучальныя заняткі і інш.

Найбольш напружанымі для ўсіх дзяцей з'яўляюцца першыя чатыры тыдні навучання. Вельмі важныя ў гэты час увага і падтрымка з боку бацькоў і настаўнікаў.Неабходна быць стрыманымі, спакойнымі, падтрымліваць вартасці дзяцей, радавацца іх поспехам, старацца дапамагчы наладзіць адносіны з аднагодкамі. Калі настаўнік, бацькі не будуць улічваць цяжкасці адаптацыйнага перыяду, гэта можа прывесці да нервовага зрыву дзіцяці і парушэння яго псіхічнага здароўя. Памятаеце пра гэта.

Пытанне 9. Чым займацца з дзіцем, каб ён быў гатовым да школы?

Па - першае, трэба памятаць, што гатоўнасць да школы-гэта складаны комплекс пэўных псіхафізіялагічных станаў, уменняў, навыкаў і здароўя дзіцяці. Штучна фарсіраваць гэту гатоўнасць нельга. Аднак неабходна і можна дапамагаць дзіцяці падрыхтавацца да школьнага жыцця.

У цяперашні час 92% дзяцей пяцігадовага ўзросту рыхтуюцца да школьнага жыцця ва ўстановах дашкольнай адукацыі. Тыя, хто не наведвае ўстановы дашкольнай адукацыі, у АБАВЯЗКОВЫМ парадку павінны прайсці гэту падрыхтоўку, каб мець аднолькавыя стартавыя магчымасці, праз розныя формы арганізацыі работы ва ўстанове дашкольнай адукацыі, школе.

Першакласніку даводзіцца самому сябе абслугоўваць. Таму аб навыках самаабслугоўвання варта паклапаціцца асабліва. Вельмі важна, каб дзіця да моманту паступлення ў школу валодаў вядомай доляй самастойнасці: умеў завязваць шнуркі, зашпільваць гузікі, скласці партфель, утрымліваць у парадку свой пакой, месца для заняткаў, цацкі, адзенне, абутак. Не варта рабіць гэта за дзяцей, не трэба вызваляць іх ад працоўных намаганняў. Нельга парушаць адзін з важных прынцыпаў выхавання: не рабіць за дзяцей тое, што яны ў стане зрабіць самі. Гэта вельмі важны складальнік гатоўнасці да школы.

Важна, каб дзіця развіваў у сабе валявыя якасці. Для гэтага яго трэба прывучаць любіць  дарабляць да канца пачатую ім справа . У першую чаргу трэба паклапаціцца пра яго здароўе. Плаванне, прагулкі, веласіпед – гэта заняткі, якія спрыяюць будучаму паспяховаму ўступлення ў школьнае жыццё.

Самы важны спосаб развіцця (які адносіцца і да мовы, і да ўвагі, і да зносін, і да памяці, і да ўяўлення, і яшчэ да многага іншага) – чытанне дзіцяці кнігі. Чытайце дзецям кнігі. У гэтым узросце добра чытаць малышам чароўныя казкі розных народаў. Чытанне нельга падмяніць тэлевізарам. Пра гэта трэба бацькам памятаць заўсёды. Трэба чытаць (або распавядаць) дзецям казкі не менш за паўгадзіны ў дзень. Заахвочвайце ўсе заняткі, якія прымушаюць працаваць фантазію, уяўленне, самастойную кемлівасць: маляванне, лепку, канструяванне.

Пытанне 10. І ўсё ж такі. Ці абавязкова дзіця павінна ўмець чытаць, пісаць, лічыць да школы?

Многія бацькі абмяжоўваюцца тым, што спрабуюць навучыць дзіця чытанню, пісьму і ліку. Варта памятаць, што пяцігадовае дзіця не можа яшчэ сур'ёзна займацца, і зусім недапушчальна, каб падобныя «урокі» суправаджаліся скандаламі, крыкамі і слязьмі. Падрыхтаванае такім чынам дзіця першы час сапраўды добра паспявае, але паступова «хатні запас» канчаецца, вучыцца становіцца ўсё цяжэй. Ён не ўмее быць уважлівым на працягу ўсяго навучальнага занятку, не радуецца уласным поспехам, у школу ходзіць без усялякага задавальнення.

Можа лепш зусім не рыхтаваць дзіця да школы? Прыйдзе час, там усяму і навучыцца? Педагогі і псіхолагі лічаць, што рыхтаваць абавязкова трэба. Толькі без прымусу і пакаранняў. Цяпер многія дзеці ўмеюць чытаць, пісаць і лічыць яшчэ ў дашкольным узросце. Калі дзіця з цікавасцю і ў гульнявой форме асвойвае гэтыя хітрыя мудрасьці, не варта яму перашкаджаць. Але калі дзіця наадрэз адмаўляецца, то не прымушайце яго сілком гэта рабіць, бо тым самым вы можаце назаўжды адбіць ахвоту вучыцца.

Навучанне чытанню, пісьму, лічэнню – гэта асноўная задача пачатковай школы. Настаўнік зробіць гэта больш граматна і прафесійна, чым бацькі. Хоць лічыць у межах дзесяці дашкольнік павінен, бо гэта ўваходзіць у праграму дзіцячага саду.
Вядома ж, дзіця, з якім займаюцца бацькі яшчэ да школы, не будзе адчуваць сур'ёзных праблем у першым класе. Таму, калі вы навучыце дзіця чытанню, то палегчыце яго будучую вучобу. Галоўнае толькі-не прымушаць дзіця, а прывучаць яго да чытання з дапамогай розных развіваюць гульняў і заняткаў.

Пры навучанні пісьму настаўнік сутыкаецца часта з праблемай недастатковага развіцця дробных мышц рукі. Для развіцця кісці малышам рэкамендуецца маляваць, размалёўваць малюнкі, выконваць іх кропкамі і штрыхавымі лініямі, маляваць па ўзоры, абводзіць шаблоны, будаваць фігуры пры дапамозе лекал, ляпіць з пластыліну. Чым цвярдзей, больш упэўнена будзе рука ў дзіцяці, тым лягчэй ён асвоіць пісьмо літар.

Пытанне 11. Дзе ўзяць падручнікі, і якія яшчэ школьныя прыналежнасці патрэбныя першакласніку?

Усе падручнікі для вучняў першага класа выдаюцца ў школе.
Прыкладны спіс неабходных прыладаў для першага класа ў школах, як правіла, вывешваюць.

Парада 1. Памятаеце, што вы выбіраеце школу не для сябе, а для вашага дзіцяці, таму паспрабуйце ўлічыць усе фактары, якія могуць ўскладніць яго навучанне.

Парада 2. Абавязкова пазнаёмцеся са школай, умовамі навучання, педагогамі.

Парада 3. Высветліце, па якой праграме будзе вучыцца ваша дзіця, якая будзе ў яго нагрузка (колькі ўрокаў у дзень, ці ёсць дадатковыя заняткі).

Парада 4. Даведайцеся, калі пачынаюцца заняткі, і разлічыце, колькі часу неабходна на дарогу ў школу. Дадайце яшчэ гадзіну на ранішнія працэдуры і сняданак - ці не прыйдзецца ўставаць занадта рана?

Парада 5. Паспрабуйце пазнаёміцца і пагутарыць з будучай настаўніцай вашага дзіцяці. Падумайце, ці зможа яна ўлічыць яго асаблівасці (Ці захоча).

Парада 6. Удакладніце, у які час дзіця будзе вяртацца дадому са школы. Гэта неабходна, калі вы плануеце якія-небудзь дадатковыя заняткі (секцыі, музычная школа, гурткі).

Парада 7. Падрыхтуйце месца для заняткаў дзіцяці дома.

Парада 8. Не настраівайце дзіцяці толькі на поспех, але і не запалохвайце няўдачамі.

Парада 9. Памятаеце, што адаптацыя да школы не просты працэс і адбываецца зусім ня хутка. Першыя месяцы могуць быць вельмі складанымі. Добра, калі ў гэты перыяд прывыкання да школы хтосьці з дарослых будзе побач з дзіцем.

Парада 10. Не стаўцеся да першых няўдач дзіцяці як да краху ўсіх вашых надзей. Памятаеце: яму вельмі неабходна ваша вера ў яго, разумная дапамога і падтрымка.

У старшай групе завяршаецца дашкольны ўзрост. Да канца дашкольнага ўзросту дзіця павінна валодаць высокім узроўнем пазнавальнага і асабістага развіцця, што дазваляе яму ў дльнейшем паспяхова вучыцца ў школе. Для выхавальнікаў і бацькоў трэба будзе добра папрацаваць ў падрыхтоўцы будучага першакласніка. Яны разам павінны прыкласці ўсе намаганні ў гэтай нялёгкай працы.

Мы ўжо ведаем, дзеці, якія ў сям'і атрымліваюць дастатковую ўвагу і любоў, а таксама разнастайныя ўражанні, з якімі бацькі сістэматычна займаюцца, у школе больш спакойныя, яны самастойней, кемлівей і добрасумленныя ў выкананні школьных абавязкаў, чым дзеці, з якімі папярэдне мала займаліся.

Выключную ролю ў падрыхтоўцы дзяцей да школьнага навучання мае дзіцячы сад. Ён дае дзецям асновы ведаў і ўменняў у сферы сацыяльных уяўленняў і практыкі, паўнавартасна развівае псіхічныя працэсы, фарміруе цікавасць да гульні, пасільнай працы і навучання, спрыяе прывіццю навыкаў культуры паводзін.

Каб дзіця добра адапціравалася да школы, магло паспяхова вучыцца, яно павінен мець пэўны ўзровень сталасці тых функцый, якія спецыялісты называюць школьназначнымі, пазнавальнымі. Перш за ўсё яны забяспечваюць яго здольнасць займацца паспяховай дзейнасцю, засяроджана і мэтанакіравана працаваць пад кіраўніцтвам педагога. Адзін з галоўных паказчыкаў такой гатоўнасці-арганізацыя дзейнасці.

Парушэнне арганізацыі дзейнасці і ўвагі – характэрная асаблівасць непасед.

У шэсць гадоў гэта выяўляецца, як:

успрымае слоўнае заданне, але прыступаючы да працы дапускае шмат памылак, часам выконвае толькі частку;
хутка зморваецца і не можа засяроджана працаваць, не даводзіць працу да канца;
не ўмее працаваць па плане, дзейнічае метадам спроб і памылак;
здольны прыняць дапамогу дарослага, але сам, як правіла, не ўносіць выпраўлення па ходзе дзейнасці.

Плануючы працу па падрыхтоўцы да школы, дарослыя асаблівую ўвагу надаюць развіццю мовы, памяці, маторных функцый, зрокавага ўспрымання, і тых функцый, на аснове якіх фарміруюцца базавыя навучальныя навыкі ( пісьмо, чытанне, лік).

Абавязкова трэба упарадкаваць рэжым дня. Дзіця павінна не толькі цвёрда ведаць, але і прывыкнуць да таго, што ў пэўны час ён ўстае, гуляе, есць, займаецца. У гэтым выпадку яму лягчэй арганізаваць сваю працу, выпрацаваць правільныя звычкі. Напэўна, варта нагадаць, што дзіця-дашкольнік вучыцца пастаянна. Таму нейкую частку неабходных уяўленняў, звестак, ведаў ён атрымлівае не сядаючы спецыяльна за стол.

І перш за ўсё гэта адносіцца да развіцця мовы. Шасцігадовае дзіця павінна ўмець вызначаць становішча прадметаў на плоскасці, ведаць словы, якія  абазначаюць месцазнаходжанне і правільна разумець іх значэнне: наперадзе, ззаду, справа, злева, зверху, над, за, Пад, перад. Яшчэ шасцігадовае дзіця павінна адрозніваць і правільна называць асноўныя геаметрычныя функцыі – круг, квадрат, трохвугольнік, прамавугольнік. Параўноўваць і адрозніваць прадметы па велічыні-вялікі, маленькі.

Адзін з паказчыкаў моўнага развіцця дзіцяці-фарміраванне фанематычнага слыху, г.зн. уменне пазнаваць і адрозніваць гукі на слых.

Навучанне пісьму гэтак жа адна з найбольш істотных праблем пры падрыхтоўцы да школы. Каб падрыхтаваць руку дзіцяці да пісьма трэба перш за ўсё развіваць яго здольнасць выконваць складанакаардынаваныя графічныя рухі. Але спачатку неабходна навучыць яго правільна размяшчаць сшытак і трымаць ручку ( пры працы праварукага дзіцяці святло павінна падаць злева ў леварукага - справа). Вельмі эфектыўныя для падрыхтоўкі да пісьма і чытання заданні на адрозненне (умець знаходзіць падабенства і адрозніваць форму, літары, фігуры, аб'екты) на класіфікацыю (вылучаць спецыфічныя прыкметы прадметаў), дзяленне цэлага на часткі і складанне цэлага з частак (складаць фігуры і літары з частак і да т.п.). Яны спрыяюць фарміраванню зрокава-прасторавага ўспрымання, увагі.

У 5-6 гадоў дзіця здольна адначасова параўноўваць, вылучаць прадметы, фігуры, адрозніваць нахіл, вертыкальныя і гарызантальныя лініі, іх вышыню, дакладна ўспрымаць і капіраваць ўзор фігуры, літары. Менавіта гэтыя здольнасці-аснова паспяховага навучання пісьму.

Вельмі важна развіваць зрокавую памяць дзіцяці, неабходную пры навучанні пісьму, чытанню, ліку. Акрамя навучальных навыкаў для паспяховага навучання ў школе неабходна, каб дзіця дасягнла пэўнага ўзроўню асобаснага развіцця. Пад пэўным узроўнем разумеюць тры сферы жыццёвых адносін-з блізкімі дарослымі, з аднагодкамі, да самога сябе.

Падрыхтоўка да школы-сур'ёзная і цяжкая задача. Ад яе рашэння шмат у чым залежыць жаданне і гатоўнасць дзіцяці вучыцца яго адаптацыя ў школе і класе, псіхалагічны дабрабыт першакласніка. Менавіта таму  адказныя і любячыя бацькі задаюцца пытаннем: як стварыць неабходныя ўмовы для развіцця свайго дзіцяці і яго паспяховай падрыхтоўкі да навучання ў школе. У якасці адказу на яго прапануем некалькі карысных практычных рэкамендацый.

Вялікую ўвагу надавайце чытанню. Пачынаючы з нараджэння дзіцяці важна звяртаць увагу на яго маўленчае развіццё. Бацькам, перш за ўсё маці, трэба шмат гутарыць з дзіцем, выразна чытаць, а лепш дэкламаваць на памяць вершаваныя тэксты (пацешкі, песенькі і інш.) максімальна перадаючы эмоцыі, умела інтануючы, суправаджаў жывой мімікай, пры гэтым падтрымліваючы з дзіцем кантакт вачэй. У гэтым выпадку маляня не толькі будзе адчуваць сябе больш упэўнена, але і хутчэй асвоіць родную гаворка. А гэта ў будучыні спрыяльна адаб'ецца і на развіццё мыслення і іншых псіхічных функцый. Паступова спіс для праслухоўвання павінен папаўняцца больш аб'ёмнымі і складанымі творамі, з улікам сталення дзіцяці.реекомендации для бацькоў

Абавязкова абмяркоўвайце прачытаны з дзіцем твор. Вельмі распаўсюджанай памылкай бацькоў з'яўляецца ўпэўненасць у тым, што дастаткова рэгулярна чытаць дзіцяці народныя казкі і творы прызнаных майстроў мастацкага слова.

Па-першае, трэба прымаць пад увагу, што маляня яшчэ не валодае вялікім запасам уяўленняў і жыццёвым вопытам, таму многае з пачутага проста не разумее. Варта адразу, па ходзе чытання, даваць тлумачэнні, цікавіцца ў дзіцяці, як ён разумее значэнне таго ці іншага слова, прапаноўваць неабходныя тлумачэнні.

Па-другое, маляня можа зрабіць з пачытанага няправільны выснову, не зразумеўшы матываў учынкаў герояў, не здолеўшы ўсталяваць прычынна-выніковыя сувязі, няправільна ацаніўшы якасці асобы персанажаў. Таму неабходна абмяркоўваць з дзіцем герояў твора, падахвочваць падбіраць эпітэты, якія характарызуюць розных персанажаў, выказваць сваё стаўленне да іх з указаннем прычын размяшчэння або непрыязнасці, такім чынам паступова падводзіць дзіцяці да асноўнай думкі аўтара, маралі твора.

Старанна адбірайце мастацкія творы, прапанаваныя дзіцяці для праслухоўвання і чытання. Кнігі павінны адпавядаць узросту дзіцяці, яго інтарэсам, утрымліваць ідэі гуманістычнай накіраванасці, быць прыгожа аформленыя. Важна самому перачытаць твор, падумаць, ці ўсё будзе дзіцяці зразумела, чаму яно вучыць.

Самі чытайце мастацкую літаратуру, у тым ліку сучасныя творы беларускіх і замежных аўтараў для дзяцей, абмяркоўвайце ў сям'і літаратурныя навінкі. Асабістым прыкладам падахвочвайце дзіцяці да чытання, знаёмству з навакольным светам праз кнігі і зносіны.

Наведвайце з дзіцем бібліятэку, Навучыце самастойна выбіраць кнігі, карыстацца каталогам. Гэта стымулюе цікавасць да чытання, дае магчымасць набыць ўменні працы з інфармацыяй, класіфікацыі, структуравання.

Не бойцеся прызнацца, што чагосьці не ведаеце. Шукайце адказы на якія ўзнікаюць у дзіцяці пытанні разам, прывучайце яго самастойна здабываць веды. выкарыстоўваючы энцыклапедыі, слоўнікі, Інтэрнэт і інш.

Стымулюйце дапытлівасць дзіцяці, падахвочвайце яго задаваць пытанні, цікавіцца прычынамі таго, што адбываецца вакол і з ім самім. Важна, каб дзіця не баяўся пытацца, не адпавядаць чаканням навакольных, прызнацца, што яму нешта незразумела, адчуваў падтрымку з боку аднаго з бацькоў, гатоўнасць дапамагчы.

Не ўстанаўлівайце для дзіцяці межаў у набыцці ведаў. Часцяком бацькі абмяжоўваюць свайго дзіцяці, кажучы, што ён яшчэ малы, каб справіцца з чым-небудзь, яму яшчэ рана ведаць .занадта складана, гэта будуць потым вывучаць у школе і г.д. так ўзнік цікавасць, не атрымаўшы падмацавання, згасае, губляецца ініцыятыўнасць, жаданне эксперыментаваць, губляецца вера ў сябе і свае здольнасці.

Прывучайце дзіцяці планаваць сваю дзейнасць і самастойна аналізаваць ажыццяўленне асобных этапаў і атрыманых вынікаў. Гэта тычыцца рэжыму дня, чаргаванне працы і адпачынку, аб'ёму і тэрмінаў выконваемых заданняў. Неабходна абмяркоўваць з дзіцем яго планы на дзень, тыдзень, бліжэйшыя мэты і планы на будучыню, вызначаць прыярытэтныя і другарадныя задачы, звяртаць увагу на час, які ён затрачвае на якое-небудзь дзеянне, практыкаванне. Акрамя таго, варта заахвочваць яго аналізаваць ход і вынікі сваёй працы, пытацца, што здарылася, а што не, Чаму, адсочваць дынаміку выканання розных дзеянняў і заданняў. На аснове такога аналізу і самааналізу прывучаць дзіця ўносіць карэктывы ў свае далейшыя планы.

Павышайце агульны ўзровень дасведчанасці дзіцяці аб навакольнай рэчаіснасці. Напрыклад, аб жывёльным і раслінным свеце, тэхніцы і транспарце, прафесіях. Для гэтага можна выкарыстоўваць розныя відэаролікі, мультымедыйныя прэзентацыі. Цікавай формай сумеснай дзейнасці з дзіцем з'яўляецца складанне лэпбуков (тэматычных або інтэрактыўных самаробных папяровых тэчак-кніжак з канвертамі, акенцамі, рухомымі дэталямі, якія маляня сам напаўняе, перакладае, асэнсоўваючы, запамінаючы і замацоўваючы вывучанае ў гульні).

Прывучайце дзіця звяртаць увагу на агульны прынцып рашэння любой задачы. Важна нацэліць дзіцяці на разуменне сутнасці заданні, а не бяздумнае капіраванне па ўзоры, пазначыць Магчымасць выкарыстання мінулага вопыту. У гэтым выпадку змяненне ўмоў у новых задачах будуць выклікаць у яго не страх няўдачы, а жаданне праявіць свае творчыя здольнасці.

Надавайце ўвагу фізічнаму развіццю дзіцяці, яго агульнай фізічнай падрыхтоўцы. Дзіцяці неабходная рухальная актыўнасць, але правільна арганізаваная, з улікам стану здароўя, узроставых і індывідуальных магчымасцяў. Забяспечыць яе дапамогуць штодзённая зарадка(лепш сумесна з бацькамі),рухомыя гульні з аднагодкамі, з членамі сям'і),рэгулярныя прагулкі на свежым паветры, паходы (пешыя, веласіпедныя і інш.). Вялікае значэнне мае рэгулярнасць, сістэматычнасць заняткаў фізкультурай, сумесная дзейнасць з бацькамі, іх асабісты прыклад. Дзякуючы такім заняткам у дзіцяці фармуецца адказнае стаўленне да свайго здароўя, дакладнае ўяўленне аб сваім целе і фізічных магчымасцях, спосабах самаўдасканалення.

Развівайце творчыя і мастацка-эстэтычныя здольнасці дзіцяці. Разам наведвайце музеі, выставы, карцінныя галерэі, знаёмце з працамі вядомых мастакоў, прывіваць любоў да прыгожага, вучыце атрымліваць эстэтычнае асалоду ад судотыку з мастацтвам. Падахвочвайце дзіцяці да стварэння ўласных твораў на зададзеную тэму (з выкарыстаннем розных тэхнік малявання, аплікацыі, калажа, вітража, лепкі, вышывання, вязання, валяння і інш.). Падобная праца будзе садзейнічаць развіццю творчых здольнасцяў, а таксама дробнай маторыкі, ўспрымання, мыслення, ўяўлення, памяці, увагі.

Развівайце музычныя здольнасці дзіцяці. Разам Слухайце музычныя творы розных стыляў і жанраў, наведвайце канцэрты, дзяліцеся сваімі ўражаннямі, абмяркоўвайце. вучыце апісваць свае пачуцці, якія ўзнікаюць ва ўяўленні вобразы. Знаёмце са спосабамі адлюстравання адной і той жа тэмы з дапамогай розных інструментаў, аранжыровак, вучыце дзіцяці знаходзіць блізкі яму па гучанні варыянт, фармуйце музычны густ. Калі ў дзіцяці ёсць музычны слых і жаданне, падайце яму магчымасць заняцца вакалам ці навучыцца гуляць на музычным інструменце, паступіць у музычную школу. Пасля навучальнага года ў музычнай школе дзіцяці будзе лягчэй адаптавацца да навучання ў агульнаадукацыйнай школе.

Далучайце дзіця ў сумесную дзейнасць. Важна, каб ён адчуваў сябе часткай сям'і, сваю значнасць для вас, вучыўся супрацоўнічаць пры выкананні розных заданняў, імкнуўся дапамагчы, набыць карысныя ўменні і навыкі, разабрацца з вашай дапамогай у сутнасці таго, што адбываецца вакол з ім. Гэта тычыцца любой дзейнасці дзіцяці: гульнявой, камунікатыўнай, пазнавальнай, рухальнай, працоўнай і г. д. напрыклад, Сумесная ўборка, мыццё, рукадзелле, удзел у падрыхтоўцы ежы, сервіроўка стала, сыходзе за хатнімі жывёламі, заняткі фізкультурай і спортам і інш.

Жадаем поспехаў!

Падрыхтавана на аснове матэрыялаў навукова-метадычнага часопіса «Пралеска» (Гапановіч-Кайдалова, "Як падрыхтаваць дзіця да школы і развіць яго здольнасці"/Е.Гапановіч-Кайдалова.- М.: "Адукацыя i выхаванне", 2021.-№2.-10-13с.)

Паход у школу-значная падзея ў жыцці дзіцяці. І для таго, каб яму было лягчэй прывыкнуць да новых абставін, кожны з бацькоў павінен вельмі адказна падысці да псіхалагічнай падрыхтоўкі дзіцяці.

Псіхалагічная гатоўнасць да школы-гэта неабходны ўзровень псіхічнага развіцця дзіцяці для таго, каб засвоіць школьную праграму, сумесна навучаючыся ў групе аднагодкаў. Што ж уваходзіць у паняцце «псіхалагічная гатоўнасць да школы»?

Разумовая гатоўнасць дзяцей да школы – вызначаецца ведамі дзіцяці аб навакольным свеце: аб жывой і нежывой прыродзе, аб некаторых сацыяльных з'явах і сістэматызаванасцю гэтых уяўленняў. Правяраецца таксама ўзровень развіцця пазнавальных працэсаў: увагі, памяці, успрымання, мыслення. У дзіцяці павінны быць сфарміраваныя перадумовы вучэбнай дзейнасці:
- прымаць вучэбную задачу: жаданне выканаць задачу, пастаўленую педагогам і разумець тое, што трэба рабіць і што павінна атрымацца ў выніку выканання задання;

- абагульняць, параўноўваць аб'екты, вылучаць істотныя прыкметы;

- разумець сэнс і паслядоўнасць падзей (на малюнках, у аповедзе, у жыцці);

- мець элементарны запас звестак пра сябе, сваю сям'ю, побыт, умець ім карыстацца;

- рабіць простую лагічную выснову;

- капіраваць літары, лічбы, фігуры, выконваючы памернасць ўсіх элементаў;

- арыентавацца ў прасторы (верх-ніз, направа-налева, наперад-назад);

- механічна запамінаць 10 не звязаных паміж сабой слоў пры 4-кратным паўтарэнні;

- знаходзіць частку ад цэлай фігуры, канструяваць фігуры з дэталяў па ўзоры;

- добра маніпуліраваць дробнымі прадметамі, не адчуваць цяжкасцяў пры маляванні;

- умець правільна трымаць аловак, бачыць клетку ў сшытку, праводзіць зададзеныя лініі, капіраваць малюнкі і фігуры.

Моўная гатоўнасць да школы мае на ўвазе правільнае вымаўленне ўсіх гукаў роднай мовы, навыкі словаўтварэння і граматычна дакладнага афармлення выказванняў, уменне звязна распавядаць і пераказваць. Умець праводзіць гукавы аналіз слова, знаходзіць першы і апошні гук у слове, называць па парадку ўсе гукі ў слове, дзяліць слова на склады, вызначаць колькасць гукаў і складоў у слове.

Матывацыйная гатоўнасць да школы-гэта жаданне вучыцца, імкненне да грамадска значнай дзейнасці, да новай сацыяльнай пазіцыі: быць школьнікам. Фарміраванне школьнай матывацыі адбываецца ў дзіцячых гульнях, на занятках з педагогамі, у зносінах з дарослымі і аднагодкамі.

Эмацыйна-валявая гатоўнасць-пэўная ступень сфарміраванасці адвольных псіхічных працэсаў: увагі, памяці, мыслення; уменне пераадольваць пасільныя цяжкасці; навыкі самастойнай працы; хуткі тэмп працы; авалоданне асноўнымі правіламі паводзін; уменне правільна ацаніць сваю працу, знайсці і выправіць сваю памылку.

Фізічная гатоўнасць-фізічнае здароўе адыгрывае галоўную ролю ў фарміраванні псіхікі дзіцяці. Гэта тычыцца, перш за ўсё, аслабленых, часта хварэючых дзяцей і дзяцей з павышанай нервовай узбудлівасцю.

Для бязхваробнага пераходу да школьнага жыцця дзіця павінна мець адпаведны ўзровень навыкаў самаабслугоўвання. Ён павінен умець самастойна апранацца, завязваць шнуркі, акуратна есці, сачыць за сваім знешнім выглядам і за сваімі натуральнымі патрэбамі (напрыклад, своечасова папрасіцца ў туалет).

Псіхалагічная гатоўнасць да школы - гэта таксама і ўменне дзіцяці будаваць узаемаадносіны з аднагодкамі і настаўнікамі. У яго павінна быць сфарміравана патрэба зносін з дарослымі і іншымі дзецьмі.

Педагог-псіхолаг Л. А. Грыбанава

З самага ранняга дзяцінства сям'я актыўна, свядома і творча ажыццяўляе ўсебаковае развіццё асобы, якое характарызуецца адзінствам разумовага, працоўнага і фізічнага, маральнага і эстэтычнага выхавання, высокім узроўнем агульнага развіцця, псіхалагічнай і практычнай падрыхтаванасцю да працы, рознабаковымі і духоўнымі патрэбамі і творчымі здольнасцямі.

Разгледзім пытанне падрыхтоўкі дзіцяці да школы, дапамогі яму ў першыя дні, тыдні навучання. Навучанне дзіцяці ў школе-новы этап у яго жыцці. Падрыхтоўка да яго магчымая толькі праз рашэнне ў комплексе асноўных задач выхавання.
Зыходзячы з сучасных задач навучання і выхавання, гатоўнасць дзіцяці да школы вызначаецца яго агульнай, інтэлектуальнай і псіхолага-педагагічнай падрыхтоўкай.
Агульная гатоўнасць да школы ў першую чаргу ўключае паняцце нармальнага фізічнага развіцця дзіцяці. Школьныя заняткі запатрабуюць ад яго вялікага фізічнага напружання падчас заняткаў фізкультурай, працяглага сядзення ў адной позе за партай. Заняткі дзіцяці ў школе спалучаныя таксама з доўгай напругай пры выкананні пісьмовых навучальных практыкаванняў. Таму трэба развіваць у дашкольніка дробныя мышцы кісцей рук, практыкаваць яго ў лепцы, маляванні, выразанні і г. д. Пры гэтым важна навучыць дзіця правільна пераносіць стому, так як толькі пры адчуванні стомы радасней перажываюцца паспяхова выкананая праца, сумесная гульня. Баяцца стомы ня варта. А вось не дапусціць ператамлення-абавязак выхавальніка, настаўніка, бацькоў. Ператамленне, выкліканае перагрузкай у працы ці гульні, можа прывесці да захворванняў нервовай сістэмы, адбіцца на росце і развіцці дзіцячага арганізма. Стома хутка здымаецца, калі дзіця пераключаецца на іншы від дзейнасці. Псіхолагі і педагогі лічаць, што працавітасць ў чалавека паспяхова фарміруецца тады, калі чалавек у выніку выкананай працы адчувае пачуццё стомленасці і адначасова радасці ад паспяхова выкананай справы.

Падрыхтоўка дзіцяці да школы ўключае таксама і выпрацоўку ў яго ўменняў самастойна апрануцца, распрануцца, зашнураваць чаравікі, расшпіліць і зашпіліць гузікі, памыцца, пачысціць зубы.

Важным бокам гатоўнасці дзіцяці да навучальнай працы з'яўляецца інтэлектуальная гатоўнасць. Вучэбная праца становіцца сродкам актыўнага пошуку спосабаў вырашэння пазнавальных задач, яна патрабуе ад дзіцяці валявых намаганняў, разумовага напружання, пастаяннага творчага пошуку. Акрамя таго, дзіцяці будзе трэба ўмець слухаць настаўніка, слухаць і тое, што нецікава для яго, вылучаць галоўнае ў аповедзе настаўніка.

Вялікае значэнне мае падрыхтаванасць мовы дзіцяці. Ён павінен умець правільна і паслядоўна выкладаць свае думкі, пытанні, выразна казаць, будаваць сказы.

Вялікае месца ў дашкольным выхаванні павінен займаць дзелавы настрой дзіцяці на школу, на сур'ёзную навучальную працу, г.зн. фарміраванне яго псіхалагічнай гатоўнасці. Варта паступова нагадваць дзіцяці, што вучоба ў школе - сур'ёзная праца, у выніку якой ён будзе кожны дзень пазнаваць нешта новае, патрэбнае і цікавае.

Нельга забываць і пра тое, што з прыходам у школу дзіця трапляе ў новы калектыў сваіх аднагодкаў. Рыхтаваць дзіця жыць і працаваць у школьным калектыве трэба яшчэ да школы. Цяжкасці калектыўнага выхавання сустракаюцца асабліва ў тых сем'ях, дзе расце адно дзіця.

І, нарэшце, для паспяховага навучання ў школе вялікае значэнне мае звычка да дысцыплінаваных паводзін, пачуццё адказнасці пры выкананні любой даручанага справы, стараннасць дзіцяці.

Такім чынам, сучаснае паняцце гатоўнасці дзіцяці да навучання з'яўляецца вельмі ёмістым.

Выхавальнік дашкольнай адукацыі В. М. Тумаш